2020年12月3日上午，香花桥幼儿园美术心理项目组开展项目活动，活动由区名优教师倪萍老师主持，首先，项目组成员观摩了尹老师组织的大班美术活动《有趣的钥匙》，活动后，项目组成员集中会议室对本次活动进行研讨。在听了尹老师的说课后，倪萍老师组织成员围绕几个话题进行讨论。1.如何基于主题背景梳理设计思路，进而制定具体的目标和活动环节。2.活动中到底需要提供真实的钥匙吗？3.本次美术互动中，关于心理的部分，如何体现？

通过研讨，老师们明确了，在大班《我们的城市》主题下，以钥匙为载体，开展美术活动，需要做以下经验铺垫，如，孩子们的家里是否有一些不需要的钥匙，这些钥匙为什么没用了？有哪些有意思的事曾发生？这些钥匙还能有什么用？通过前期的调查和资源收集，更容易激发幼儿对城市变化的感悟，钥匙就是城市发展的一个缩影。

此外，对于是否需要提供更多真实的钥匙，组员们一开始认为可以打印一些钥匙的图片供幼儿创作，经过讨论后大家达成一致，实物钥匙非常有必要，因为每一个钥匙都有故事，有一段回忆，而回忆和故事，则对应着情感，将真实的钥匙作为创作的材料，更能激发活动中幼儿的情感体验，例如，在一档《梦想改造家》的节目中，很多设计师都会选择委托人家里的旧物，进行改造后布置在新家里，让委托人回忆在老房子里时的点点滴滴。

关于美术活动中幼儿的心理体验如何？组员们一开始认为关注幼儿心理应当让幼儿自由绘画，然后解读，在日常的美术活动中，可能更多的在于技能。倪萍老师带领成员一起翻阅了《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术部分，达成一致——艺术是幼儿表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方法，绘画，本身就是一种情绪的表达，因此，老师需要在活动的设计和组织中，避免千篇一律的训练，要给予孩子充分表达的机会。我们可以在一日活动中让幼儿自由的绘画，顺应孩子的情绪表达，也可以在集体活动中创造氛围，激发幼儿的积极情绪，如本次活动，就可以有效激发幼儿爱家乡、爱生活的情感，如果孩子对自我、对生活的环境是认同的，那他的抗逆力也肯定是很强的。

通过以上三个问题的讨论，老师们理清了思路，能够站在幼儿发展的角度看待本次的美术活动。同时，对活动名称《有趣的钥匙》是否应当聚焦，改为《钥匙创意画》、《钥匙狂想曲》；对活动的环节设计等进行了讨论，帮助执教的尹老师理清思路，为第二次教研活动做准备。

最后，为了提升教师本身的美术表达表现的能力，倪萍老师组织了成员一起进行了钥匙艺术创意作品的创作，通过实际体验，老师们发现运用钥匙进行借形想象并不容易，老师本身也需要不断提高自己的美术表达能力，才能在日常中更多的指导幼儿。